該如何畫畫? Part III 開啟感官體驗的繪圖課
我們雖然鼓勵經由觀察學習繪圖，但是當兒童或成人的繪圖主題-----被畫的靜物和繪者之間，沒有足夠的感情與份量，融入繪圖主題中，要畫出帶有情感成份的觀察景物，實在不是件容易的事，無論是馬文巴特的觀察法或是凱文拼貼方式畫龍，寫實(畫形)的練習部份都多於感情表達部份，所以在觀察覺的過程必須是有計畫、用方法，來引導畫者表現對繪圖主題中的感情。
布施英利(Fuse Hideto)是一位教解剖學的教授，為了NHK電視台的節目到小學教三十位六年級小朋友美術課，他打算教學生畫魚。
第一天上課，布施英利先帶學生去海邊釣魚，每一個學生都有釣具，他讓學生們親身體會魚釣上勾後，用全身地力氣，將魚拉上岸做第一次接觸。
第二天教授再帶學生進解剖教室，透過雙眼去觀察，魚麟片的排列、魚鰭的形狀，接著以刀劃開魚體，親眼所見魚還在跳動的內臟以及運作的器官，學生們獲得從來沒有過的驚喜體驗，漸漸地在解剖課程逐步進入尾聲的同時，魚的生命也走到了盡頭。魚的前一刻還在水中優游的景象，和解剖後成為腥臭魚屍之間成為感官上鮮明的對比。在解剖結束後教授還帶學生們雙手合十，感謝魚體老師們所提供的善知識。
最後，布施英利再帶學生回到教室畫魚，雖然學生早就知道要畫魚，在繪畫課中教授也沒有教學生由觀察來畫魚，而是先開啟學生感官上的體驗(釣上活生生的魚、解剖時魚的腥味、以及逐漸死去的過程)，透過充沛的感官體驗，轉化成為情感的凝聚力，讓學生將兩天的課程中對魚的想法畫在紙上，總結的情感回饋於具體的繪圖內容。
布施英利認為引導學生的五感 (眼耳鼻口觸) 去感受真實而深刻的魚體驗，學生的繪圖自然會有豐富的表現，也就是說增強孩子的繪圖能力，不須要刻意去教孩子畫出寫實的魚( 有的老師會給學生畫照片、練習素描)，更重要的是讓孩子畫出對魚的感情，這些感情包含了面對生存價值的感受、面對死亡的惶恐、物種的之間的差異以及更多複雜情緒裡的多重思考，所以到頭來孩子表現的不僅僅是表面上所看到的魚形，在線條與色彩中還有孩子對魚這個生命的情感抒發，這些感情的內容才是使得繪圖課程有價值的原因，而不是在意魚的鱗片是否如實的一片一片的畫出來。
不論是模仿的方法或觀察的方法，任何一種方法都有可能畫出絕美佳作，然而布施英利和蒙特梭利士之所以都認為，繪畫是不能或不應該教授的，主要著眼於個人的特質與情感無法教授，它們是是創作的原動力，也是個人獨一無二的珍貴價值。因此提供孩子多重生活經驗來豐富其心靈，讓孩子的繪圖注入真實而深刻的生活體驗，繪圖自然會有活潑生動的表現，貧乏的繪圖內容，其實反應的是人缺乏的心靈態度以及空洞的生活經驗。
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不要畫筆的繪畫教室, 布施英利著 / 梁若琦譯, 如果出版
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